Elementos Essenciais

Apresentamos, por ordem alfabética, alguns elementos importantes para a implementação de uma boa prática de planificação na disciplina de EMRC. Todos eles são pormenores de extrema importância e significado.

ACOLHIMENTO: Os alunos são muito sensíveis aos primeiros contactos com o professor. A relação de empatia é ainda mais importante para uma disciplina como EMRC. Por isso, o acolhimento deve fazer parte da planificação e é o momento especial que o professor dedica a criar laços com os alunos e entre eles. Em suma: é o tempo dedicado à criação de relações humanas. Não se exclui, no entanto, que o próprio desenvolvimento do programa seja também tempo propício à criação de relações de confiança entre o professor e os alunos.

AULA , NUMERAÇÃO DE: Coloca-se a numeração da aula correspondente ao Módulo/Unidade que se está a leccionar (sempre que se inicia um novo Módulo/Unidade, inicia-se também a numeração das aulas).

AVALIAÇÃO FORMATIVA: Cada estratégia deverá ter a sua avaliação. Serve para se verificar se o objectivo foi ou não atingido, se a estratégia foi ou não eficaz, se os alunos realizam as actividades que lhes foram propostas ( analisar, averiguar, considerar, examinar, observar, ponderar, reflectir, verificar... ). A avaliação formativa assume um carácter contínuo e sistemático. O professor vai realizando esta avaliação para verificar se os alunos estão a acompanhar o processo ensino-aprendizagem.

COMPETÊNCIA: O termo competência tem significados diferentes. Apesar das diferentes visões (escolas e autores) do conceito pode dizer-se que este assenta na ideia da diferenciação na realização das tarefas por sujeitos diferentes e na individualidade da pessoa que as realiza. Trata-se de um saber-agir de acordo com as situações.

CONTEÚDOS: São os conteúdos dos programas da disciplina aprovados. O professor poderá, e em determinadas situações deverá, seleccionar os conteúdos do programa, adequando-os aos alunos e ao tempo disponível.

ESTRATÉGIAS: Um objectivo pode ser trabalhado por  uma só estratégia ou ser concretizado em várias estratégias.

GESTÃO ANUAL DO PROGRAMA: Deve ser feita no início de cada ano lectivo. Com esta estruturação o professor tem uma visão de conjunto do desenvolvimento do programa ao longo do ano lectivo. Essa grelha distribui os conteúdos (módulos/temas/unidades e os objectivos) pelo conjunto das aulas disponíveis ao longo do ano.

LIÇÃO , NUMERAÇÃO DE: Coloca-se a numeração da lição correspondente à numeração no livro de ponto, começando no primeiro dia de aulas do ano (1ª Lição) até ao último dia de aulas do ano lectivo (por ex.: 30ª Lição).

MATERIAL NECESSÁRIO: Todos os recursos necessários para a concretização das estratégias planificadas para a aula (Retroprojector; Acetatos, Computador; Projector de Multimédia; Leitor de Cassetes; Vídeo; Leitor de DVD; DVD; CD; Cassete de Música; Cassete Áudio; Cartolina; Marcadores; Cola; Fita-Cola; Ficha, Manual, Livro; outros).

OBJECTIVOS: São as aquisições que os alunos são chamados a realizar durante o processo de ensino-aprendizagem. Essas aquisições são tanto do domínio dos conhecimentos, como do domínio das aptidões, capacidades e atitudes.

OBJECTO DAS PLANIFICAÇÕES: Os planos de aula devem ser realizados a partir dos programas e não dos manuais (os manuais são uma interpretação dos programas).

OCORRÊNCIAS: Há determinadas ocorrências que podem ajudar ou dificultar o decorrer de uma aula. Esses dados devem ser tidos em conta pelo professor quando planifica: a disposição física e psicológica dos alunos (horário, estado de saúde física e mental, imagem do estatuto da disciplina, etc.); a colocação dos alunos no espaço (disposição das carteiras; condições físicas da sala; etc.); temperamento dos alunos (alunos mais irrequietos ou mais sossegados), etc.

PLANIFICAÇÃO DOS MÓDULOS: Para além de contemplar o acolhimento e a motivação, deve identificar os objectivos, os conteúdos, as estratégias/actividades, o tempo atribuído a cada actividade, as aulas disponíveis, os recursos usados (humanos e materiais) e a avaliação formativa e sumativa.

PLANIFICAÇÕES ANUAIS: São as que contêm os objectivos fundamentais do ano todo, bem como os conteúdos básicos, a definição do tipo de pedagogia que vai ser usada e a consequente definição de um conjunto de estratégias/actividades disponíveis e a identificação dos critérios e instrumentos de avaliação; podem também identificar-se os materiais mais relevantes.

PLANIFICAÇÕES TRIMESTRAIS: Podem apresentar a mesma estrutura das planificações anuais, mas cada um dos pontos em apreço será mais especificado (por ex., os conteúdos podem ser mais desenvolvidos e distribuídos pelo tempo disponível no trimestre).

SEQUÊNCIA DE ENSINO-APRENDIZAGEM: Desenvolvimento do processo didáctico que assenta em três pontos essenciais: o aluno, o processo de ensino-aprendizagem e os resultados da aprendizagem.

SÍNTESE: Cada aula deve terminar com uma síntese dos conteúdos abordados. As sínteses são essenciais para perceber se o objectivo foi atingido. Estas são escritas no plano de aula pelo professor, excepto se corresponderem ao que está mencionado na coluna dos conteúdos, mas a sua elaboração no decorrer da aula deve estar a cargo dos alunos, com a ajuda do professor. A síntese final da aula deve ser sempre escrita previamente pelo professor no plano de aula.

SUMÁRIO: Deve sempre constar, ou no início da aula, com o objectivo de motivar os alunos, ou no final da aula como síntese do que foi aprendido.

TEMPO: Indicação da duração prevista para cada estratégia e para cada uma das principais actividades ( 2min; 5min; 10min; 15min; 20min; outro ).